书法教育≠写字教育?

日期:2021-06-06 20:46:01 | 人气: 62423


	<h1>书法教育≠写字教育? 本文摘要:随着传统文化的兴起,书法热不断加剧,书法教育的讨论也成为话题。

随着传统文化的兴起,书法热不断加剧,书法教育的讨论也成为话题。书法教育到底是写字教育吗?书法教育和写字教育有什么区别?现在我们应该尊重书法教育还是写字教育?这些都成了学者和学生家长们迫切关心的话题。特别是对于中小学的书法教育,对这些问题的反省非常有意义。

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书法教育的基础是写字,所以要开展所谓的书法教育,首先要进行识字教育、写字教育,在规则、技术自学的基础上开展审美和文化教育。只是,在技术自学的同时,美育也安静地展开。因为在自学汉字的运输笔、结构和节奏的过程中,同意与平衡、人与自然、拳法、阴阳等传统审美内容有关。

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只要在一定的规则指导下写汉字,就不会意识到这些传统的美学要素。更重要的是,在写汉字的过程中,不预示气息的调整和控制,这是其他文字没有的最重要的特征。因此,不能孤立地区分书法教育和写作教育。

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不能说进入了一些审美教育理论课,也不能说被称为书法教育的写字教育不是书法教育。书法教育、审美教育都要从写作实践中来。关于书法教育和写字教育的争论意义不大,这种争论还不重要。

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那法教育的重要问题是什么?是学生自学的过程。根据瑞士着名儿童心理学家皮亚杰的观点,在儿童茁壮成长的过程中,仍在将自己的适应环境放在由年长者的兴趣和习惯构成的社会世界上,但通过这些适应环境,儿童不能像大人那样有效地满足个人的感情和智慧的需求。类似地,在书法自学过程中,表面技术和美育实质上不是孩子感情和智慧的必要性。皮亚杰指出,儿童需要的是活动领域,在这个领域,既没有强制也没有处分,权利活动可以超越感情和智慧的平衡。

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根据教育的需要,家长、老师等长辈不会给孩子很多强制性。在书法领域,老师教的写作规范是某种强制性,了孩子的本能和权利。孩子在茁壮的过程中也不会试图迎合父母和老师的强迫,在权利世界和外部强迫之间,最后超过了一定的平衡。这种平衡包括情感和智慧。

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儿童书法教育应充分认识到儿童必须与父母和老师的市场需求对立。孩子有自我世界、权利世界,父母和老师有规范的世界、强制的世界。儿童自学的过程是这两个世界超过平衡的过程。

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但是,如何超过平衡,我们必须通过材料教育,尊重过程,寻找孩子审美的本能和技术自学的平衡点。儿童书法教育不意味着日复一日的绘画,技术规范也不太严格,在一定的技术规范内,符合儿童权利的本能,可以给他一定的充分发挥空间。在充分发挥的过程中,教授技术,体验传统的审美性,适应自然,传达感情,获得观察力和毅力的提高。

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因此,从自学来看,与其从全然的角度讨论书法教育是否是写字教育,不如转向焦点,探索自学的过程。例如,学生是如何控制技术的?如何从模仿到控制技术?什么样的技术规范简单易行,通行?你必须坚决遵守某项技术规范吗?技术规范的模仿提高了审美理解,提高了多少?这样的问题有的属于书法领域,有的属于心理学,有的属于美学、哲学。无论如何,都要深入研究,而且是多学科交叉研究。

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所以,让我们更加关注书法老师把什么样的信息传递给什么样的学生呢在这个过程中我们用了什么方法?如何传输?在建设性的问题上。

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